Elaboración de Anteproyecto de Investigación

 NECESIDAD DE LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC en centros educativos públicos de nivel primario y medio (básica) DEL SECTOR MIXCO, GUATEMALA

INTRODUCCIÓN

En el presente documento se incluye la descripción del anteproyecto de investigación el cual incluye el contexto antecedente del lugar o la delimita del problema, así como las preguntas de investigación básicas que se desean abordar.

Luego se encuentran los objetivos a alcanzar, así como la justificación de la misma.  Se incluye una descripción sintética y los conceptos más relevantes para poder dar paso al contexto en donde se llevará a cabo dicha investigación. Posteriormente se incluye el marco conceptual y metodológico proponiendo utilizar el modelo cuantitativo y cualitativo en algunos casos hasta donde se logre o se permita al investigador la realización de la investigación.    Por último, se encontrará los instrumentos de recolección de información, utilizando para ello, dos links de Google Forms y un modelo de entrevista a padres de familia.  Al final se cuenta con una lista de diferentes referencias y consultas bibliográficas con las que se inicia el presente anteproyecto.

Preguntas de investigación

CONTEXTO Y ANTECEDENTES: Es importante que en el contexto que se encuentra el país y la coyuntura social en la que se vive actualmente derivado a la reciente pandemia, se desea determinar si un porcentaje alto de los centros educativos públicos del nivel primario y medio (básica) así como de la población estudiantil, del área de Mixco Guatemala; ¿Carecen de uno o varios recursos (dispositivos) de acceso a la tecnología, evitando que puedan obtenerse rendimientos educativos en el uso de TIC que garanticen un desarrollo del municipio y del país? (UNESCO, 2021)

 

A continuación, las preguntas básicas de investigación:

1.       ¿La escuela o instituto público cuenta con equipo de informática o computación actualizado al menos al año 2020?

2.      ¿La escuela o instituto público cuenta con acceso al INTERNET en el área de salones o en algún aula especial para recibir la señal?

3.      ¿Los docentes y personal administrativo de la escuela o instituto público están capacitados para utilizar los recursos tecnológicos disponibles?

 

 

 

Objetivos de investigación.

a.     Realizar una investigación que pueda dar un acercamiento a la problemática presentada actualmente en lo que respecta al uso de TIC en las instituciones públicas de nivel primario y media (básica) a través de los objetivos específicos:

b.     Encuestar a estudiantes y/o docentes, hasta donde se permita, acerca del equipo de informática o uso de TIC disponible dentro de la escuela o instituto.

c.     Elaborar una breve entrevista al (los) docente(s), donde se permita, en cuanto a la capacitación de la utilización de los recursos tecnológicos disponibles.

d.     Realizar una observación (de ser posible) en las instalaciones de la escuela o instituto del área en estudio para verificar el uso de tecnología e incorporación de TIC en educación.

e.     Verificar por medio de encuesta u observación, hasta donde se permita, acerca de los recursos tecnológicos disponibles de los o las estudiantes con los que cuenta ya sea en casa o en las instalaciones de la institución incluyendo la conexión a INTERNET.

f.      Analizar los resultados obtenidos de la investigación por elaborar, realizar o verificar para poder dar una opinión o criterio al respecto a la problemática planteada. 

 

 

JUSTIFICACIÓN

Se desea realizar esta investigación para poder colaborar con las instituciones públicas del sector Mixco, Guatemala y proveer un acercamiento de algunas razones por las cuales no existe el aprovechamiento de TIC en los centros educativos de nivel primario y media (básica).  De esta manera poder contar con un instrumento y/o pequeño aporte que permita concientizar a los actores del proceso enseñanza-aprendizaje en el uso de TIC en el aula, y más con una necesidad presencial. (Pallarés, 2017)

 

„ Marco de referencia 

MARCO CONCEPTUAL

Dentro de la parte de la terminología que se maneja en educación Tecnológica, se deben contemplar algunos términos y algunos recursos tecnológicos que puede ahora considerarse como básicos.   Se lista en orden de utilización y de acuerdo a su disponibilidad.

 

RECURSOS BÁSICOS descripción sintética y conceptos más relevantes

Dentro de algunos recursos tecnológicos básicos; se definen los siguientes:

Computadora, aparato o equipo electrónico sea de escritorio o portátil que cuenta con una pantalla, teclado y mouse incluido.   Este a su vez necesita ser alimentado por corriente eléctrica.  Tableta electrónica, dispositivo electrónico portátil que puede utilizarse de forma táctil y puede incorporársele un teclado y/o un ratón, si se prefiere.  Celular o móvil, dispositivo electrónico de uso generalizado que permite realizar llamadas y contiene la versatilidad de utilizar aplicaciones que ayudan a la comunicación del usuario. Internet, internet, wifi, pizarra interactiva o pizarra electrónica; (Pradas, 2005), entre otros.

 

INFRAESTRUCTURA DIGITAL

La infraestructura de instalación, también es importante por lo que, al menos, un centro educativo deberá incluir dentro de sus recursos, conectividad eléctrica, señal de internet sea cableada o inalámbrica y/o por medio de enlaces o encaminador (routers) o móviles celulares.

También, hoy en día se conoce acerca de un edificio digital, lo cual, puede ser establecido de forma progresiva y de acuerdo a la necesidad de cada uno de los elementos que se listaron anteriormente.   A ello se le adiciona la llamada PLATAFORMA DIGITAL o LMS existiendo desde las gratuitas hasta las de pago mensual o anual. (Canvas, 2022)

 

„ Contextual (Descripción de los general a lo particular del contexto social, cultural o educativo del que parte la investigación)

De acuerdo al contexto social al que va dirigido este pequeño documento inicial para la futura investigación, se ha contemplado realizar una observación de campo que permita verificar y posteriormente analizar las condiciones de algunas escuelas o instituciones públicas del sector Mixco, Guatemala.  Específicamente se podrán ubicar al menos de 2 a 3 instituciones que puedan ser tomadas como una muestra. (González, 2011)

 

„ Teórico (Descripción detallada del o los modelos teóricos a partir de los cuales se llevará a cabo el análisis de los resultados.)

ESPACIOS FÍSICOS PARA LA TECNOLOGÍA

Según Boude Figueredo et al. (2016) se pueden proveer de espacios para tecnología, como también el usar TIC en el aula sea por medio presencial o actualmente virtual; pero sin una adecuada capacitación del personal o empoderamiento de estas tecnologías para la institución educativa, será más difícil su incorporación para el centro educativo.

En relación a ello, se estudia también la posibilidad de iniciar con una prueba, derivado de los resultados provistos por las encuestas que se lleven a cabo y que permita ayudar al mejor desenvolvimiento del proceso enseñanza-aprendizaje del centro educativo.

UTILIZACIÓN DE RECURSOS DISPONIBLES 

Otro aspecto a tomar en cuenta es el de la incorporación de tecnología en el aula partiendo de no contar con recursos por parte de la institución o centro educativo público, así como de los estudiantes, maestras o profesores.   En este sentido, en reciente estudio Asanza (2017), indica que el estado de los países latinoamericanos y especialmente en Ecuador han incorporado en varios lugares populares o ciudades el uso de wifi gratuito en puntos estratégicos, esto podría ser un avance en la incorporación también en las escuelas o centros educativos públicos de nivel primaria o medía.  En la investigación de Asanza (2017) se listan algunos beneficios que aportan el Estado y diferentes entidades en relación a temas tecnológicos como la incorporación de Equipos de cómputo, tablets, laboratorios informáticos, proyectores, comunicación inalámbrica.

CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO DE TIC

En función de lo indicado, se desea también en la investigación, propiciar el llamado y la disposición de los docentes o maestras a que busquen la capacitación correcta para la implementación y uso de las TIC en su centro educativo; para así poder llevar un mejor servicio al estudiantado y el resto de la comunidad educativa.

 

„ Metodológico (puede ir separados por subtítulos)

Breve HIPOTESIS: En la mayoría de los centros educativos públicos del nivel primario y medio (básica), se asume que no se encuentra actualizado con las necesidades digitales del siglo XXI.  Por lo que se plantea la siguiente hipótesis para posteriormente poder ser comprobada.  Actualmente en los centros educativos de nivel primario y medio (básica) ¿Existe tecnología básica computacional o técnica que permita a los estudiantes y claustro de maestros y docentes desarrollar las actividades educativas por medio de las TIC?  (Sánchez, 2011)

„ Metodología de investigación (2 puntos)

ú  Diseño y tipo de estudio:  Elaboración y realización de encuesta y observación general de campo.  Método CUANTITATIVO. (Dependiendo de la necesidad o disponibilidad también el CUALITATIVO, en donde se permita su observación y realización)

ú  Participantes:  Investigador, profesores y maestras de instituciones públicas del nivel primario y medio (básica), estudiantes y algunos padres de familia que puedan ser contactados.

ú  Materiales.  Papel, Lápiz o lapicero, encuestas, vehículo, otros.

ú  Aparatos.  Computadora, celulares, otros.

 

 

 

•      Diseño de los instrumentos de recolección de información (2 puntos)

ú  Indicadores a evaluar: aulas, docentes, estudiantes, padres.

ú  Instrumentos a emplear:  Encuestas y posibles entrevistas.

PARA MAESTROS Y PADRES:  https://forms.gle/jxxEeGmE3yBr9Ngb6

Entrevista a Padres :  Ver Anexo de este documento.

PARA ESTUDIANTES: https://forms.gle/SvEbEKh49xPCdXCi6

ú  Procedimiento de recolección de datos. Encuesta electrónica por medio de Google Forms y extraído o exportado hacia EXCEL u hoja ELECTRONICA.

ú  Procedimiento de análisis de datos

Por medio de EXCEL y/o ISPSS Software Estadístico de IBM (Martínez-Garrido, 2012)

Realización de gráficos de acuerdo a su disponibilidad en Office 365 (Microsoft, 2022)

CONCLUSIONES:

1.     La elaboración del anteproyecto de investigación ayuda a comprender con una mejor precisión la mayoría de los temas estudiados durante el curso de Metodología de la Investigación.

2.    Concretar o realizar la investigación propuesta en dos a tres centros educativos de nivel primario y medio (básica); ayudará a tener un documento que sea de consulta en el futuro para docentes y/o encargados de dichos centros.

3.    La capacitación de docentes en el uso de las TIC en centros educativos de nivel primario y media (básica) es un tema que debe abordarse especialmente en aquellos lugares donde la tecnología aún es deficiente.

 

REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA

Ángel Alberto Valdés Cuervo, Armenta, J. A., Militza Lourdes Urías Martínez, Ramona Imelda García López, y Sonia Verónica Mortis Lozoya. (2011). Necesidades de capacitación de docentes de educación básica en el uso de las TIC. Pixel-Bit : Revista De Medios Y Educación, (39)

 

 

Asanza, F. A. V. (2017). INCLUSIÓN DE LA TECNOLOGÍA MÓVIL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA. http://scielo.sld.cu/.  

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202017000400011

 

Boude Figueredo, O., & Cardenas Toro, M. A. (2016). Cómo empoderar a las instituciones de educación básica en la incorporación de las TIC. Revista Academia Y Virtualidad, 9(2), n/a.  https://doi.org/10.18359/ravi.1862

 

Bueno, V. (2017, 4 octubre). La enseñanza del siglo XXI se abre paso en el colegio Jesuitas. Información. https://www.informacion.es/alicante/2017/10/04/ensenanza-siglo-xxi-abre-paso-5870569.html

 

González, D., Area, M., Cepeda, O., y Sanabria, A. (2011). Un análisis de las actividades didácticas con tic en aulas de educación secundaria. Pixel-Bit.Revista De Medios Y Educación, 63, 187-199. https://doi.org/10.12795/pixelbit.84595

 

LMS: Si tienes que migrar, hazlo para evolucionar. (2022, 7 julio). https://www.instructure.com/es/canvas/

Martínez-Garrido, C. & Murillo, F.C. (2012). Análisis de datos cuantitativos con SPSS  en investigación socioeducativa. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.

Tejedor, F. J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la comunidad de castilla y león. Universidad de Salamanca.

Pallarès, M. y Chiva, Ó. (2017). La pedagogía de la presencia: tecnologías digitales y aprendizaje-servicio. Barcelona: UOC

PRADAS, S. (2005): Propuestas para el uso de la Pizarra Digital Interactiva con el Modelo CAIT. Madrid: Fundación Encuentro.

República del Ecuador. Secretaría Nacional de Comunicación. (2015). Ecuador redujo el analfabetismo digital gracias a las políticas impulsadas por el Gobierno. Recuperado de http://www.elciudadano.gob.ec/ecuador-redujo-el-analfabetismo-digital-gracias-a-las-politicas-impulsadas-por-el-gobierno/

Sánchez Huete, J. C. (2011). El impacto de las TIC en los centros educativos. Ejemplo de buenas prácticas . REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(1), 245. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6191

Schmelkes del Valle, S. (2001).  La combinación de estrategias cuantitativas y cualitativas en la investigación educativa: Reflexiones a partir de tres estudios. Revista Electrónica De Investigación Educativa, 3(2)

SMARRTECH. Grupo Smart Technologies. Empresa de Pizarras Digitales Interactivas   Smart Technologies. Consulta el 10/07/2022 en http://www.smarttech.com

Las TIC en la educación. (2021, 16 noviembre). UNESCO. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion

 

ANEXOS

 

-A- ENCUESTAS A ELABORAR

Instrumentos a emplear:  Encuesta y posibles entrevistas.

PARA MAESTROS Y PADRES:  https://forms.gle/jxxEeGmE3yBr9Ngb6

PARA ESTUDIANTES: https://forms.gle/SvEbEKh49xPCdXCi6

               

 

 

 

-B- BREVE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA: (hasta donde sea posible)

 

Explique por favor si usted ¿Está dispuesto a ser parte de una investigación para observar el lugar de estudio en donde se encuentra actualmente su hijo o hija? 

 

¿Qué comentarios podría usted realizar acerca del uso de tecnología en el aula del centro de estudios en donde su hijo o hija está actualmente?

 

¿Cuál es su punto de vista en cuanto a la utilización de tecnología en el aula para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de su hijo o hija?